wind爸爸：過(guò)年該不該給孩子買玩具？

先來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題01

馬上就要放寒假過(guò)年了，孩子的空閑時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間也多了起來(lái)。

這個(gè)時(shí)候就會(huì)碰到一個(gè)很頭疼的問(wèn)題，孩子想要買一些玩具或者娛樂(lè)設(shè)施等等來(lái)消磨他的寒假時(shí)光。

但是有時(shí)候父母又覺(jué)得不能買，這個(gè)時(shí)候跟孩子之間就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)執(zhí)的原因，一般會(huì)有以下幾種：

第1個(gè)原因呢，就是父母覺(jué)得這個(gè) 東西不是很值得，因?yàn)楦改缸鳛橛猩鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的人，跟孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)肯定是不一樣的，所以呢，這個(gè)時(shí)候就會(huì)跟孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生沖突。

第2個(gè)原因呢，主要是怕給孩子養(yǎng)成不好的消費(fèi)習(xí)慣，因?yàn)橛X(jué)得一旦買的多了之后。孩子可能見(jiàn)到這個(gè)也要見(jiàn)到那個(gè)也想要，還容易形成攀比心理和虛榮心。

第3個(gè)原因可能是有些父母平時(shí)給孩子的陪伴比較少，所以呢，想買禮物作為一種補(bǔ)償，但是又覺(jué)得呢，不能過(guò)分的遷就孩子，但是又沒(méi)有別的辦法。

第4個(gè)原因，可能有些父母覺(jué)得會(huì)傷害自己和孩子之間的關(guān)系，因?yàn)椴唤o孩子買他就會(huì)傷心難過(guò)，萬(wàn)一造成心理陰影就不好了，但是又不知道怎么樣控制這個(gè)度。

基于以上問(wèn)題，你有沒(méi)有想到好的解決辦法可以引導(dǎo)孩子自己去思考？

問(wèn)題02

不知道你有沒(méi)有遇到一個(gè)頭疼的問(wèn)題，孩子經(jīng)常做事情很慢：每天早上六七點(diǎn)就叫他起床，叫很久叫不起來(lái)，好不容易起來(lái)了，做事情又磨磨蹭蹭的。

比如上學(xué)穿衣服慢、刷牙慢、穿鞋準(zhǔn)備慢，結(jié)果就是上學(xué)經(jīng)常遲到。

排除晚睡之類的主觀原因，造成這件事情的客觀原因其實(shí)主要有兩個(gè)：

一是小點(diǎn)的孩子身體機(jī)能發(fā)育還不完善，精細(xì)化的動(dòng)作等機(jī)能都不夠成熟，你一催更容易慢。

二是孩子年齡比較小，沒(méi)有很強(qiáng)的時(shí)間觀念。

然后想的也沒(méi)有成人那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，他只能看到自己眼前的事情。

我們先來(lái)討論問(wèn)題01，最近幾年在國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)式教育特別火，什么是翻轉(zhuǎn)式教育呢？

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是：之前是老師講你聽(tīng)著來(lái)學(xué)，現(xiàn)在是你自己先自學(xué)，然后有問(wèn)題再去問(wèn)老師。

那么對(duì)于我們教育孩子也是一樣的，除了你確實(shí)沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)買之外，其余情況下我們可以讓孩子自己來(lái)決定這個(gè)東西要不要買。

當(dāng)然不是問(wèn)孩子說(shuō)你要不要買這個(gè)東西？這樣的問(wèn)題是毫無(wú)意義的，我們需要借助一個(gè)叫因果圖的工具。

通過(guò)因果圖有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子買某些東西的原因比我們想象的正面很多。

比如說(shuō)孩子很想要買一個(gè)無(wú)人機(jī)，你可以跟孩子說(shuō)，我們來(lái)玩一個(gè)圖形游戲，一起討論一下，然后你自己來(lái)決定要不要買。

先在中間寫(xiě)上買無(wú)人機(jī)，然后讓孩子說(shuō)出要買的原因：

可以拍好看的照片；回家用它航拍家鄉(xiāng)；控制飛機(jī)飛行很好玩。

然后在左邊畫(huà)上三個(gè)框，把原因?qū)戇M(jìn)去，然后用線連起來(lái)，剪頭指向中間的買無(wú)人機(jī)。

然后再來(lái)和孩子討論假如買了無(wú)人機(jī)后會(huì)有哪些結(jié)果？

給朋友分享家鄉(xiāng)的美；學(xué)會(huì)控制飛機(jī)；每次只能玩幾分鐘；容易摔壞或者砸到人；買了它就沒(méi)錢買別的玩具。

把這些結(jié)果寫(xiě)在買無(wú)人機(jī)的右邊，畫(huà)上框，用線連起來(lái)箭頭指向結(jié)果。

孩子若是能夠接受結(jié)果，還是決定要買，那就尊重孩子的決定。

哪怕是錯(cuò)誤的決定也沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)我們下次在用這種方式和孩子討論的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得越來(lái)越理智。

當(dāng)然我們?cè)谫I之前要引導(dǎo)孩子思考清楚結(jié)果中問(wèn)題的解決方案。

以上就是因果圖，我的翻轉(zhuǎn)式引導(dǎo)讓你了解到它的精髓了嗎？

對(duì)了，因果圖的作用就是把原因和結(jié)果用可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在，對(duì)于問(wèn)題02，如果用因果圖的方式，你會(huì)怎么做？答案明天見(jiàn)。

最后揭曉一下昨天題目的參考答案：

低年級(jí)的作文都是以敘事性為主，所以用流程圖來(lái)解決最合適不過(guò)了，比如我昨天文章提到和媽媽去買菜的故事，我們先引導(dǎo)孩子想出買菜過(guò)程的流程：

走路，進(jìn)商場(chǎng)，選菜，稱重，付款，回家。

用流程圖畫(huà)出來(lái)：

然后再來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，分解出流程，并寫(xiě)在流程圖上：

走路：走路很累，討論吃好吃的，很快到商場(chǎng)。

進(jìn)商場(chǎng)：人多，掃碼拿購(gòu)物車，推著很慢。

選菜：種類多，提前想好，選的很快，媽媽教技巧。

稱重：看媽媽自己操作。

付款：學(xué)會(huì)自助埋單。

回家：提著很重，買菜也不容易。

這樣一篇敘事性文章的脈絡(luò)就很清楚了，通過(guò)這個(gè)流程圖一梳理，孩子寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容肯定很豐富。

今天就交流到這里。

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